原標(biāo)題：2024年非遺與職業(yè)教育融合發(fā)展案例征集選編丨廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院:“技美共通”視域下“非遺+美育”模式的探索與實(shí)踐

2025/04/27/10:15:20    來(lái)源：新華網(wǎng)

廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院以“技美共通”為核心理念，創(chuàng)新構(gòu)建“非遺+美育”育人體系，開(kāi)辟出一條傳統(tǒng)文化傳承與藝術(shù)人才培養(yǎng)深度融合的新路徑。這項(xiàng)實(shí)踐不僅讓非遺技藝在校園煥發(fā)新生，更探索出職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興與文化傳承的創(chuàng)新路徑。

構(gòu)建多維融合育人體系

學(xué)院突破傳統(tǒng)藝術(shù)教育框架，打造“四位一體”育人機(jī)制：通過(guò)“技美共育”培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)非遺技藝與美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等藝術(shù)門(mén)類(lèi)深度融合，形成跨學(xué)科課程矩陣；建設(shè)“技能展示”實(shí)踐平臺(tái)，以校內(nèi)展覽、藝術(shù)賽事、校外巡演構(gòu)筑立體化實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)設(shè)“寓教于景”教學(xué)環(huán)境，使校園成為浸潤(rùn)非遺美學(xué)的立體教科書(shū)；培育“以美化德”師資隊(duì)伍，組建兼具非遺傳承能力與美育素養(yǎng)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這種系統(tǒng)性改革打破了藝術(shù)門(mén)類(lèi)界限，讓學(xué)生在文化傳承與藝術(shù)創(chuàng)新的交織中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

創(chuàng)新文化傳承實(shí)踐路徑

學(xué)院將非遺活化傳承嵌入育人全過(guò)程：在課程建設(shè)中，傳統(tǒng)扎染、民間舞蹈等非遺技藝轉(zhuǎn)化為模塊化教學(xué)項(xiàng)目；在實(shí)踐教學(xué)中，師生共創(chuàng)的舞臺(tái)劇目成為非遺現(xiàn)代表達(dá)的載體；在校園文化建設(shè)中，非遺主題展覽、民俗藝術(shù)節(jié)構(gòu)建沉浸式文化場(chǎng)域。更通過(guò)“非遺+鄉(xiāng)村振興”實(shí)踐，將龍母巡游、富筍文化等地方非遺元素轉(zhuǎn)化為文旅融合項(xiàng)目，使學(xué)生在服務(wù)基層文化振興中深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)技藝傳承與社會(huì)服務(wù)的雙向賦能。

形成特色育人生態(tài)圈

通過(guò)持續(xù)探索，學(xué)院構(gòu)建了獨(dú)具特色的美育生態(tài)系統(tǒng)：在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，形成傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代藝術(shù)交融的課程體系；在人才培養(yǎng)方面，培育出兼具非遺傳承使命與藝術(shù)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才；在社會(huì)服務(wù)方面，打造出校地協(xié)同的文化振興樣板。非遺主題畢業(yè)設(shè)計(jì)展、鄉(xiāng)村振興藝術(shù)季等品牌活動(dòng)，既展現(xiàn)了傳統(tǒng)工藝的當(dāng)代轉(zhuǎn)化成果，也成為檢驗(yàn)教學(xué)成效的實(shí)踐窗口。學(xué)院更通過(guò)“美育+思政”創(chuàng)新，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入非遺劇目創(chuàng)排、民俗文化展演，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新探索，生動(dòng)詮釋了職業(yè)教育在文化傳承中的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。這種以非遺為魂、以美育為脈、以實(shí)踐為基的育人模式，不僅讓傳統(tǒng)文化在青年群體中生根發(fā)芽，更開(kāi)辟出藝術(shù)人才培養(yǎng)與地方文化振興同頻共振的新格局。