原標(biāo)題：放學(xué)后別催孩子寫作業(yè)，先花20分鐘做這件事，孩子成績暴增

2019/10/10光明網(wǎng)

1、青欖君分享過一個(gè)故事，讓很多家長既敬佩，又疑惑。

      在一列開往北京方向的火車上，我的鄰座是一位兩個(gè)大學(xué)生的父親，這位父親驕傲地告訴我，他的女兒三年前上的清華，兒子今年上了北大。

      我問這位農(nóng)民父親，“您把兩個(gè)孩子都送進(jìn)了大學(xué)，請問有沒有什么絕招?。俊鞭r(nóng)民父親的回答出人意料，“我這人沒什么文化，其實(shí)也沒啥絕招──我只不過是讓孩子教我罷了！”

      原來，這位農(nóng)民父親小時(shí)候家窮沒念過書，自然也就沒什么文化教孩子了，但他又不能由著孩子瞎混，于是就想出一個(gè)辦法：每天等孩子放學(xué)回家，他就讓孩子把學(xué)校老師講的內(nèi)容跟自己講一遍；孩子做作業(yè)，他自己也跟著在旁邊讀讀孩子的課本，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。這樣一來，孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)“先生”，學(xué)習(xí)的勁頭就甭提多大了！哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不為所動(dòng)，就這樣孩子的學(xué)習(xí)成績從小學(xué)到高中一路攀升……

      很多人問：這個(gè)故事是真的嗎？

      故事真假無從考證，但“讓孩子教我”的學(xué)習(xí)方法真實(shí)存在，而且在日本非常流行！

      日本教育專家坂本七郎在深入研究猶太人的學(xué)習(xí)方法后，發(fā)現(xiàn)其精髓就是“面對面學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生2人1組，相互講授學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      坂本七郎以猶太人的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，歸納總結(jié)出了一套專門面向中小學(xué)生及家長傳授高效的家庭作業(yè)輔導(dǎo)法——“猶太式輔導(dǎo)法”。

      所謂“猶太式輔導(dǎo)法”，就是家長傾聽孩子講述學(xué)校的授課內(nèi)容。目前，日本有大量家庭在用，每周只需要3到4次，每次20分鐘，就能讓孩子學(xué)習(xí)成績暴增。

      很多家長擔(dān)心：“怎樣才能自然地引導(dǎo)孩子使用猶太式輔導(dǎo)法呢？”

      的確，毫無鋪墊就向孩子提出要用猶太式輔導(dǎo)法，很可能引起他們的抵觸。今天青欖君就跟大家分享：如何有效實(shí)施“猶太式輔導(dǎo)法”。

2、“猶太式輔導(dǎo)法”實(shí)施的關(guān)鍵在于：要引發(fā)孩子的興趣。

      在向孩子介紹什么是猶太式輔導(dǎo)法之前，首先要使孩子對猶太人產(chǎn)生興趣，然后再告訴他有這種猶太式輔導(dǎo)法。孩子自然就想試試看，這時(shí)就建議孩子試用猶太式輔導(dǎo)法，從而非常順利地得到孩子的同意。您可以這樣說——

家長：“你知道猶太人嗎？”

孩子：“我聽過??！”

家長：“你知道猶太人都很厲害嗎？”

孩子：“哦？哪里厲害？”

家長：“猶太人5歲就能默誦一本像《國語辭典》那么厚的書，到10歲就能默誦相當(dāng)于8冊《國語辭典》那么厚的書了。”

孩子：“?。看蹬０?？”

家長：“真的！而且，現(xiàn)在的諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呙?位中就有1位是猶太人?！?

孩子：“是挺厲害的嘛！”

當(dāng)孩子認(rèn)識到了猶太人是優(yōu)秀的民族之后，這段對話就可以結(jié)束了。接著可以轉(zhuǎn)換話題——

家長：“不過也不能說猶太人是天生聰明，而是因?yàn)樗麄冞\(yùn)用了一種很特別的教學(xué)方法。只要采用這種方法，任何人都能變得聰明起來。”

孩子：“教學(xué)方法？”

家長：“對！就叫‘猶太式輔導(dǎo)法’。昨天我看到一篇文章，里面寫得很詳細(xì)?！?

孩子：“是嗎？怎么寫的？”

家長：“文章說只需每天拿出20分鐘就行。而且，有些從小學(xué)開始就運(yùn)用猶太式輔導(dǎo)法的學(xué)生，連課外提高班都沒上就考進(jìn)了名牌大學(xué)！”

孩子：“真厲害！聽起來好像魔法！”

      像這樣不動(dòng)聲色地加以引導(dǎo)，孩子自然而然會(huì)產(chǎn)生“嘗試一下”的愿望。當(dāng)孩子決定開始使用猶太式學(xué)習(xí)法后，家長要對孩子說明具體的操作方法。您可以這樣跟孩子解釋——

      家長：“這種猶太式輔導(dǎo)法其實(shí)就是你和媽媽一起來學(xué)習(xí)而已。你呢，就把學(xué)校里學(xué)來的東西教給媽媽，讓媽媽來扮演學(xué)生，你來給媽媽講課?！?

      孩子：“我給媽媽講課？有意思！”

      平時(shí)孩子在學(xué)校只能聽講，而猶太式輔導(dǎo)法為他們提供了講課這種不同尋常的機(jī)會(huì)。并且，“給家長講課”這種方式能夠極大地激發(fā)他的自信心，很多孩子都因此躍躍欲試。

      可是，也有一些孩子會(huì)做出消極反應(yīng)，說“太麻煩啦！”或者“我可做不來。”

      這時(shí)就需要您把門檻再降低一些：“沒事，媽媽會(huì)幫你的，說不定你用過就會(huì)覺得挺容易的呢？無論如何，讓我們先試試看吧?！?

只要不急不緩鼓勵(lì)他，孩子一般都能接受。

3、現(xiàn)在說一說猶太式輔導(dǎo)法實(shí)施前一天要做的兩項(xiàng)工作。

      第一，要和孩子商量好“講授科目”。

      猶太式輔導(dǎo)法每天只要進(jìn)行20分鐘就夠了。如果你一次要求孩子說明三到四個(gè)科目，就會(huì)花一小時(shí)以上的時(shí)間，這樣孩子很快就會(huì)感到厭煩。長時(shí)間的講授，對一個(gè)不善言辭的孩子而言，比想象中困難得多。

      所以，剛開始先抓住一個(gè)科目，聽他把這一個(gè)科目講解好就是勝利。比如，和孩子共同決定了星期一開始，那就從星期一的課程中選出一門。

      怎么選呢？很簡單，先選他覺得容易講解的學(xué)科——

家長：“對了，明天我們就要開始使用猶太式輔導(dǎo)法了，你選一門你喜歡的課吧，只要是明天會(huì)上的，語文、數(shù)學(xué)、外語，哪個(gè)都可以?！?

孩子：“嗯……”

家長：“最開始就算講得不好也沒關(guān)系，媽媽會(huì)幫忙的?！?

孩子：“那、那我就選數(shù)學(xué)課吧?！?

家長：“好，明天就教我數(shù)學(xué)課好了，我可等著啊?！?

      第二，當(dāng)天早上一定要囑咐孩子。

      雖然前一天已經(jīng)把事情確定下來了，可是到第二天早上，肯定有孩子把這事忘得干干凈凈。所以，當(dāng)您早上送孩子去上學(xué)時(shí)，還是和他確認(rèn)一下吧——

家長：“今天的數(shù)學(xué)課，你回來時(shí)可要講給媽媽聽哦，我們說好要試試猶太式輔導(dǎo)法的哦。”

孩子：“知道了，我記著呢！”

這樣，孩子到學(xué)校之后，就會(huì)一絲不茍地認(rèn)真聽講這門課程，而您只需等他放學(xué)回家就可以了。

      4、終于要開始聽孩子講課了！

      為了舒緩緊張的氣氛，也可以預(yù)備些茶水，一邊喝茶一邊講解。與其鄭重其事地坐在書桌前，不如在客廳的沙發(fā)上進(jìn)行。當(dāng)然，最好避免其他家庭成員的干擾。

      如果聽講者是自己的父母，那么孩子很可能會(huì)突突突突，三下五除二地草草帶過，提前結(jié)束。他會(huì)想：“媽媽早就知道這些東西，用不著太詳細(xì)?！?

      為了防止孩子講得太快或者偷工減料，聽講之前，應(yīng)該先和孩子做好約定：“你現(xiàn)在并不是在給媽媽講課，而是在給一個(gè)低年級的學(xué)生講課。所以你不能講得太快，也不能中途省略?！?

      說明了注意事項(xiàng)之后，就可以聽孩子講課了。

      首先，讓他放下教科書或筆記本，什么也不看地說明當(dāng)天的課堂內(nèi)容。

      目的是確認(rèn)一下當(dāng)天他頭腦里記住了什么。如果孩子對這種意外要求感到不知所措，那么可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他。比如——

“今天老師講什么了？”

“還記得板書內(nèi)容嗎？”

“課堂上，你有什么問題沒有？”

      其次，讓孩子一邊看筆記一邊講解。

      如果你發(fā)現(xiàn)孩子不看筆記的話根本講不出來，那么就讓他一邊看筆記一邊講解吧（也可以讓他看教科書或習(xí)題集）。

      如果他看著筆記還是不知說什么好，或者吞吞吐吐，那么請您參考上一個(gè)步驟，詢問孩子相關(guān)問題，慢慢引導(dǎo)他。

      如果把這一過程的時(shí)間定為20分鐘，那么就在最開始的5分鐘要求他什么也不看，剩下的15分鐘可以看筆記。

      通過這種方式，看起來是孩子向您介紹課堂上學(xué)到的知識，其實(shí)是讓他有機(jī)會(huì)復(fù)述上課的內(nèi)容，從而確保了他能更好地掌握課程內(nèi)容。

      因?yàn)楹⒆踊丶液蟊仨氈v解，他在課上的態(tài)度和吸收知識的速度也會(huì)大不一樣。而且在講述過程中，還能逐漸提升“用自己的語言進(jìn)行講解”這種能力。親子間只需運(yùn)用猶太式輔導(dǎo)法，就能大大提升孩子的學(xué)習(xí)吸收能力。

5、一些實(shí)施“猶太式輔導(dǎo)法”的家長反映：“孩子只能講個(gè)兩三分鐘，然后就結(jié)束了”。

      為什么會(huì)發(fā)生這種情況呢？因?yàn)楹⒆舆€沒有足夠的語言組織能力。在課堂上學(xué)到的東西仍舊留有模糊的印象，但如果讓他們用自己的語言來表達(dá)，他們就不知該怎么說好了。

      所以，家長必須要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子。您只要采用下面兩個(gè)步驟，就能輕松引導(dǎo)孩子把課堂內(nèi)容講出來了。

第一步：制作課堂大綱

      例如數(shù)學(xué)這門課，今天學(xué)了“計(jì)算三角形面積”?？墒亲尯⒆釉囍v解這個(gè)問題時(shí)，他們基本上只能說出“三角形的面積是四邊形的一半”，或者直接背出三角形的面積計(jì)算公式而已。所以，家長需要事先掌握當(dāng)天學(xué)校課堂上的大致經(jīng)過。具體做法是，先預(yù)備好筆記本，向孩子提問，一邊幫助他回憶一邊記下課堂的流程。請看下圖：

      只要手里有了這樣的課堂大綱，剩下的講解就非常容易了。只需兩三分鐘時(shí)間，就能做成這樣的課堂大綱。

第二步：對各項(xiàng)內(nèi)容分別講解

      列出了講解的大致框架后，您就可以讓孩子一項(xiàng)一項(xiàng)地分別講解了。如果孩子在講解的過程中突然語塞，您就可以施以援手，引導(dǎo)他說：“下面，請把某某項(xiàng)講解一下?！边@樣，講解又可以繼續(xù)進(jìn)行下去了。

      如果您想深入了解某一項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)候，可以問孩子：“老師，為什么能得出這樣的結(jié)論呢？”要求孩子進(jìn)一步說明。

      不過，如果您的提問過多的話，孩子的講解就有可能停滯不前，或者以為您在故意刁難而產(chǎn)生抵觸情緒。只要注意提問的分寸，孩子的講述就能順利地進(jìn)行下去。

      有時(shí)，孩子可能不知道如何開始，怎么也說不出一句話來。如果這時(shí)立刻提問，孩子的思路就會(huì)被打斷。請務(wù)必注意：一定要給孩子留出思索的時(shí)間，盡可能地等待他自己說出第一句話來。

      千萬不要心急火燎地催促他，說什么“快點(diǎn)啊”之類的話。當(dāng)孩子認(rèn)真考慮怎么講解時(shí)，您千萬不要插嘴。

      如果過了一分鐘之后孩子還是什么也說不出來，這時(shí)再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他一下，問他：“你覺得什么地方困難呢？”

      在運(yùn)用猶太式輔導(dǎo)法的過程中，為引導(dǎo)孩子順利講述，制作課堂大綱和學(xué)會(huì)等待是兩個(gè)重要方法。

      只要時(shí)刻保持著這樣的意識，您就可以順利地引導(dǎo)孩子講解了，而這個(gè)過程也就自然而然地加深了孩子對課堂內(nèi)容的理解。

6、運(yùn)用猶太式輔導(dǎo)法的家長，常常有一種擔(dān)憂：會(huì)不會(huì)三天打魚兩天曬網(wǎng)？

      尤其是那些看上去木訥憨厚的孩子，越發(fā)令人擔(dān)心。有這種煩惱的家長請注意兩個(gè)小竅門：滿意；稱贊。

      基本的一點(diǎn)，就是滿意。使孩子滿意的最簡單的辦法，就是“傾聽”。想象一下，如果您是抱著胳膊皺著眉頭去聽講的話，恐怕孩子很快就會(huì)撂挑子不干了。

      當(dāng)您面帶笑容，不時(shí)地輕輕附和孩子，“是嗎？”“然后呢？”“原來是這么一回事??！”等話不離口，孩子的情緒肯定會(huì)高漲起來，勁頭也就更足了。

     絕大多數(shù)孩子都認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，為了根本性地改變他們的看法，有必要用夸張點(diǎn)的態(tài)度去傾聽，創(chuàng)造一個(gè)其樂融融的實(shí)踐氛圍。所以，適當(dāng)?shù)亍鞍缪荨辈豢苫蛉薄?

      平時(shí)都是由老師或家長教育孩子，而這次卻是讓孩子來當(dāng)老師，這樣的角色互換無疑會(huì)讓他們非常自豪。為了保持孩子的這種勁頭，家長就要扮演好“低年級學(xué)生”的角色——

“老師，這個(gè)地方我還是不太明白，能再詳細(xì)講講嗎？”

“老師，您講得有點(diǎn)太快了，能不能慢一點(diǎn)？”

      注意對黑板的利用。只要是孩子，都會(huì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是一站在黑板前就要講點(diǎn)什么，就像老師一樣。所以，讓孩子站在黑板前講解，他就會(huì)下意識地扮演好老師的角色。比起捧著筆記本或教科書進(jìn)行講解，讓孩子站在黑板前講解顯然會(huì)讓他更來勁。

      運(yùn)用猶太式輔導(dǎo)法的最后一招，就是“表揚(yáng)”。

      可以大張旗鼓地表揚(yáng)孩子一回。比如，驚奇地瞪大眼睛，熱烈鼓掌，同時(shí)說“厲害！說得好！”或者“真讓人茅塞頓開！”

      表示滿意、大力表揚(yáng)——聽取孩子講解的同時(shí)，有意識地運(yùn)用這兩種技巧，肯定能其樂融融地度過每天的學(xué)習(xí)時(shí)光，迅速提高孩子的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

      您可能會(huì)問：“猶太式輔導(dǎo)法是不是需要日復(fù)一日、堅(jiān)持不懈才有效啊？”不，不需要每天都用。開始的時(shí)候，一周三四次足矣。

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